新课标实施的过程中存在有哪些问题呢?

随着新课改带来的新理念,教师的课堂教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化,但是,在实施新课改的过程中,纵观一些教师的课堂教学过程,发现存在着一些问题,下面就来谈谈我的看法：
一,多媒体使用形式化.
在一些公开课中,教师们往往采用多媒体教学,使课堂教学更生动有趣,激发了学生学习的兴趣,然而,一些教师在教学中步入了一个误区,认为只要使用了多媒体教学就是成功的课例,没有注意传统教学资源的有效开发.例如,在教学《角的认识》时,一个教师在开头出示了这样的一个情景导入新课：一个足球运动员射门的特写镜头,运动员的脚是角的顶点,他的射门路线和地面形成一个角.我认为角是平面图形,这个特写镜头是一个空间的角,学生不易理解,并且运动员的射门路线有可能不是直线,这样就是不科学的教学内容.如果教师直接叫学生摸一摸桌子的角,摸一摸三角板的角,初步感知角的特征,这样更省时更实效.
二,情境的“生活味”冲淡了“数学味”.
新课程改革强调数学与生活的密切联系,一些教师在课堂上利用学生熟悉的生活素材创设问题情境,引导学生从具体的情境中收集、整理信息,主动地发现问题、提出问题,产生新的求知需求,收到了很好的教学效果.有些教师却往往把握不好这个度,“生活味”过于浓厚,数学课却让人臭到了“语文味”.一位教师在教学物体有规律的排列时,为了让学生明白“循环”的含义,出示了太阳日出日落的情境,还让学生欣赏一年四季景物的变化,之后,问：同学们,在你们的生活当中,还有不少像这样循环出现的现象,现在我看看谁是细心和勇敢的小朋友.谁来说说?学生一个说了又一个,教师一边表扬一边激情澎湃的听着,最后,教师又把小朋友表扬了一番,然后归纳：像这种周而复始、循环出现的有规律的现象叫做周期.今天我们就来学习与你们刚才列举的事例一样都是有规律的数学现象.看看时间,已经过了半节课啦,才开始进入数学问题的探究,结果就草草收场啦.
三,小组合作学习形式化.
小组合作学习的课堂,注重的是让学生在感受和参与中体验合作的快乐,共同完成学习任务.但某些教师总是不加考虑地将几个学生分成一组,让他们在那里讨论操作,就称谓之“小组合作学习”.