我们向名师学什么?

学名师之所以成名师! 每一位名师的成长史都是他个人的奋斗史,每位名师的奋斗史各不相同,但却又惊人的相似：都是痴迷于教育事业；都是心中有梦并孜孜以求；都是甘耐寂寞潜心向学；都是在反思中不断成长…… 一、痴迷于教育事业 孙双金老师说他“几天不看书,几天不研究语文教学,心里就空得慌、闷得慌.看来我和语文教学已结下了不解之缘了,这辈子恐怕也无法离开语文教学了.语文教学已溶进了我的血液,和我的生命融为一体了.”窦桂梅老师宁可放弃留校做文书工作也要走上讲台、“四大天王”年近古稀仍活跃在讲台不都是源于对教育事业的痴迷吗?…… 对教育事业这样的痴迷,怎能不成为名师? 二、 心中有梦并孜孜以求 “心若在,梦就在”、“心有多大,舞台就有多宽”,是的,只要心中有梦并孜孜以求,何愁梦想不能变成现实? 窦桂梅——既然学习了四年的师范,就该成为一名好教师. 孙双金——我的梦想是做一名优秀的教师,让学生沉醉在我的课堂!我的梦想是做一名优秀的校长,让校园充盈人文的光芒,让每一位师生在我们的校园幸福地成长! 王崧舟——自己就是那只“奋力生成为人”的小虫. …… 他们为了实现梦想,“曾呕心沥血”“曾披星戴月”“曾上下求索” “曾‘独上高楼,望尽天涯路’”“曾‘为伊消得人憔悴’”“曾‘众里寻他千百度’”…… 以这样的状态追梦,想不成为名师都难! 三、甘耐寂寞潜心向学以王崧舟的成长之路为例：纵观王崧舟的成长之路,我们发现,他的成功恰如那高深的武功往往在人迹罕至的山林空谷中,日复一日,年复一年,耐得住寂寞,经得住辛苦,厚积而薄发,一旦出道,享誉江湖.有六七年的光景,王崧舟没有甘于平庸,没有随波逐流,而是在这“向死而生”、“安贫乐道”的淬砺中蓦然回首,专识成智. 这段时间内,他开始研读各种书籍,宗教的、哲学的、文学的、美学的、历史的、医学的、传记的、辞典的、“老三论”的,无不纳入他的眼底,让他的精神得到了极高的享受,让他心智空明. 这段时间内,他开始揣摩这种各样的课堂.微格研究,让他梳理了课堂的导入、点拨、板书、提问、结课、训练、延伸、情境……实录还原帮他将上万字的课堂实录还原成上千字的教学设计,又将上千字的教学设计还原成上百字的课程意图,接着,又将他们还原成课堂实录,在读薄读厚的过程中,品味课堂教学的真谛.而情境填空则使他遮掩课堂突变的后续部分,使自己置身于特定的课堂情境,帮他猎取了丰富课堂语汇的同时,复制下千姿百态、千变万化的鲜活课像,也许这就是他的课为什么总是洋溢着生命的气息,充满着诗意的咏叹.其他名师的成长之路无不如此,这样的甘耐寂寞潜心向学,怎么会不成为名师? 四、在反思中不断成长 “写三年的教案,你不一定成为好教师；写三年的教学反思,你不想成为好教师都难”,这句话已成为大家耳熟能详的一句名言.翻开报刊杂志,这句话的践行者已成为名师的不在少数,而且即将成为名师的更是不计其数.当前活跃在小语界的“大师”们,谁人不是每日“三省”,盘点自己的得与失,在反思中不断成长? 不断的反思,不断的修正,不断的超越自我,哪有不成为名师的道理? 我们学习名师,不是要成为名师第二（“学我者生,似我者死”）,而是站在巨人的肩膀上前行,以期走得更远,走得更快,走得更高!